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怎样运用教师口语 关于教师口语的问题

SILVIA

怎样运用教师口语 关于教师口语的问题

如何运用教师语言

面部表情

  面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言,只要老师一个表情不对,学生就知道可能大事不妙了。在教室中,教师脸部表情能传达热诚、欣赏等讯息,可给予学生社会性增强,以增进正向行为;相反的,面部表情也能显露老师的厌恶、烦恼、或放弃的讯息,促使学生做出不良的行为。以下大致提出一些学着们认为的好老师的面部表情:

  (1) 时时带着微笑:微笑是世界共通的语言喔!

  (2) 要专注,用心。

  (3) 要真诚、亲切---使学生感到亲和力,而不是压迫感。

  (4) 避免皱眉头。

  (5) 避免板着张臭脸---会大大降低学生学习欲望。

  (6) 不要常对学生表现灰心、失望的神情:这样会打击学生信心,导致自暴自弃。

教师口语课怎么上?

教师口语课以提高学生的口语能力为主,其内容主要包括普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练这三大块内容,根据这三大块的内容,其教学目标分别为:

1、练好普通话声、韵、调与语流音变,掌握3 755个常用汉字的正确读音,达到普通话水平测试的二乙以上标准(中文专业为二甲以上标准)。另外,掌握呼吸、共鸣、吐字发音的发音技巧。

2.掌握朗读的表达技巧(重音、停顿、升降、快慢、语言节奏等)技能,并且掌握解说、演讲、论辩、交谈等一般口语表达方式,做到语意规范、表意明确、条理清晰、善于应变、态势得体。

3.把握教学口语、教育口语的特点和要求,完成进行教学、教育口语的语音训练、修辞训练和表达训练的综合训练,初步掌握运用教学口语、教育口语进行教学工作的技能。

如何提高教师口语的艺术性

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如何提高教师口语的艺术性呢?我认为要努力做到以下几个方面。

  一、体现教师口语的音律美

  教师要善于运用语言的细致入微的变化表情达意。一般要注意两点:一是要随表达内容的不同确定语调;二是要把握分寸,做到朴实自然、恰如其分。

  教师口语的节奏美感,主要体现在语速的合理调控和顿连的灵活处理两个方面。

  二、体现教师口语的遣词美和句式美

  教师口语的艺术美还体现在遣词的音美和表意的准确两个方面。富有美感的教师口语,音节比较匀称。从表意方面说,选用的词,其外延和内涵清晰无误,尤其注意把握界说性、诠释性用语的分寸感和精确度,把握用词的语体色彩和感情色彩的区分度。

  教师口语一般以陈述为主,但如果仅以一种句式说话就显得沉闷、单调。高明的教师会考虑一句话的多种说法,会从表情达意的需要出发,通过句式的选配体现口语的美感,主要途径是:主

  1.说话以通俗明快的短句为主。

  2.在陈述中根据表达的需要穿插探询、祈使感叹等句式。

  3.松句与紧句协调使用。松句结构疏松,表达时语气从容舒缓;紧句结构严密紧凑,容量集中,在配合运用时,一般是松句作沟通或交流,不紧不慢地进行启发,最后用紧句统领分散的信息,结合学生完整的知识,或者先用紧句作概括性总结,然后化浓为淡,用一组松句作条分缕析的说明。础

  三、体现教师口语的具象美和谐趣美

  具象即具体而形象的意思。富有具象美感的教师口语,可以使知识信息真切而形象地映入学生的感知之中,给他们审美愉悦的快感。

  教师口语的具象美一般体现在生动的描述、精巧的比喻和神妙的换算等方面。

  教师口语中,说理性的比喻利用率很高,它使抽象的事物穿上具象可感的外衣,使他们通过已有知识经验的奇妙联想,对新概念、新理论的理解昭然若揭。另外,换算也具有类似的表达功能,它将难以感知或需特别强调的数量提出来,故意用另一种形象化的计算方式计算,这可以排除困惑,有时能收到使人大彻大悟的表达效果。“

  教师口语中的谐趣,包含丰富的内容。面对深奥的难题,教师富有逻辑性的诱导,一语道破玄机的点拨,学生的心会一下子给“点”亮,这就是“理趣”;形象的描述、精巧的比喻、细腻的抒情,学生的心弦被拨动了,这就是“情趣”。另外,教师口语的谐趣美,还较多地体现在幽默上。样

  运用幽默,要注意以下几点:

  1.适应对象。对小学生说话要浅近易懂。含义过深,过于隐晦的幽默,学生会不知所云。

  2.格调健康。幽默不是轻蔑,不是耍贫嘴。幽默是意趣高雅的流露,要体现出对学生的爱。

  3.浓淡适度。教师幽默要淡入淡出,宜淡不宜浓,应当是最佳时机的疏笔点染。

  四、体现教师口语的机敏美和态势美

  教师工作处于多变的动态语境中,在预想不到的问题前如何摆脱困境,把学生的思维引到正确方面来,靠的是教学方法。教师的机敏、智慧的表达会给人以美感。就此艺术技巧而言,一般有四种方式:遣

  (一)化解。教师不必把自己看作是正确的化身,学生的诘难只要有正确的地方,就机敏地接引过来,为“我”所用。例如于漪老师讲《卖油翁》一课,当她说“下面有一段精彩的话”时有几个学生不以为然地笑了一声。于老师问:“你为什么笑?”学生说:“下面的话不精彩。”于老师想了一下,说:“你说得有道理,用‘精彩’不妥,可改为‘发人深思’……”这个化解式的应变也反映了教师谦虚严谨的品格。1

  (二)归谬。指教师暂不否定,而是顺势推及荒谬之处,让学生自悟其诘难失当。俄国生物学格瓦列夫讲课时,突然有个学生学公鸡打鸣,课堂顿时一阵哄笑。格瓦列夫立刻掏出怀表看了一下,然后说道:“哎呀,这怀表误事了,难道现在是凌晨?不过请大家相信,公鸡报晓可不会在这个时候吧?”这个顺推归谬应变也包含了对这种行为的委婉含蓄的批评。,

  (三)反诘。指教师用适度的反诘作应变性的表达。例如教师讲《小交通员立安》一课,说到“立安像影子一样跟着妈妈”时,有个学生问:“妈妈上厕所,立安也跟着吗?”教师愣了一下,说:“上厕所?怎么会想到这上面来了?立安为什么一步不离跟着妈妈?他是学干革命工作,为什么要跟着妈妈上厕所呢?”学生幼稚的诘问反映出听课注意力分散,教师的反诘既回答了诘难,又包含着适度的批评。的

  (四)岔题。指教师因势利导地将责难引向正确的方向来。例如有位教师读一位学生作文,并夸赞其写得好,这时有学生小声说:“抄写!”教师明知这是出于妒忌,但考虑到立即批评会影响教学气氛,就说:“抄的?说得对,是抄的。但我亲眼看到,这位同学从作文草稿纸抄到作文本上的。如果怀疑是从优秀作文选上抄的,这实在是对这篇作文的赞扬!”教师机敏地别解“抄”,顺势把学生的否定评价岔到肯定评价方面,维系了教学和谐的气氛。幽

  态势语是口语表达的相关因素,在教师口语中,教态占有重要地位。教师只要出现在学生面前,他的表情、手势、眼神、动作都开始“说话”了,而这些“话”留给学生的印象很深刻。的

  如何使自己的教态富有美感呢?

  教态要真诚。“亲其师,信其道”。教师以真诚的态度面对学生,才可能有和谐的沟通。另外,教师要经常微笑。微笑体现自信和友爱,使学生感到“如沐春风”的愉悦,所以人们把微笑看作是教师的“职业表情”。当然,表情要丰富一些。有人说:“教师的脸是学生的另外一本‘书’,应该让学生从教师脸上‘读’到信任和期待。还要会用眼神。”劳夫・爱默生说:“人的眼睛同舌头说的话一样多。”教师要善于运用这个表达渠道,同时要善于用手势动作辅助表达。它不仅使语意更生动感人,而且使教师的主体形象更具美感

如何学习教师口语课程

提高英语口语的一些方法:

1大量的读背,多背诵经典范文,各种英语好的文章,背的越多,表达能力越强。

2,口语我认为是死去活来,懂得九个W和一个H,采用多问的方式,还有别人一种表达方式,你要多种,

3,多听英语材料或磁带,模仿地道的语音和语调,文章一定要读,背

4,多做一些类似与句型转换的题型,懂得外国人的思维方式

5,常去英语角,不到没有人,我不回来,平常多自言自语,多看外文小说和电影,扩大阅读量。

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