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英语课堂教学设计模板 如何进行英语课堂教学的板书设计

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英语课堂教学设计模板 如何进行英语课堂教学的板书设计

小学英语课堂教学设计

一、 教学目标:

1. 能够听、说、读、写句型:

Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.

2.能够在实际情景中正确运用所学对话。

二、教学重点:

四会掌握句型:

Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.

三、教学难点:能够在实际情景中正确运用所学对话。

四、教具:录音机、录音带、相关图片、地名卡片和单词卡。

五、教学过程:

Step 1: Warm-up:

1. Greetings

2. Listen to the song : A Trip to China

Step 2: Revision:

1. Game : Good brothers

将全班学生分为两大组,教师针对上节课所学的五个动词短语做动作,学生抢说其过去时,反应较慢的一组学生说出其原形。

2.Ask and answer

教师抽取A Let’s learn部分的短语卡片,两组学生轮流问答:A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….

Step 3: Presentation:

1.T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?

Ss:….

T: Where did you go last weekend?

Enable the student to answer with “I went to ….”

( 板书这两个句型, 让学生理解Where did you go…?并带读。 )

2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.

A: Where did you go last weekend?

B: I went to ….

3. T:What did you do there? ( 强调there的读音并释义,带读。)

Ss: I ….

4.T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..

T: Have you ever been to Xinjiang ?

Ss: Yes / No.

T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let’s look at the book and listen to the tape.

Step4. Practice:

1. Listen and emitate the dialogue.

2.Read after T: Fast and low speed.

2. Role read the dialogue in pairs.

3. Write the dialogue.

4. Read and recite the dialogue.

5. Talk show.

Step 5.Consolidation and extension:

1.Make a dialogue.

教师将一些地名卡片和上一课时的动词短语卡片出示在黑板上,让学生自行选择,并进行如下替换练习:

A:Where did you go on your holiday?

B: I went to Shanghai.

A: What did you do there?

B: I ate good food.

2. Act out the dialogue.

Step 4: Sum-up:

Step 5: Homework:

1. Recite and write the dialogue.

2. Make a new dialogue with your partner. 更多的小学英语教学设计,请登录《小学教学设计网》

如何进行英语课堂教学的板书设计

精心设计英语教学研讨会

教师在教授语言知识与语言技能的同时,还应注意发展学生的智力,培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力.每节课都应尽可能地提供一个真实情景,设计一个可操作的“任务型”活动,而这一活动一般都以话题为核心,以结构和功能项目为主线,在听、说、读、写教学活动中,安排不同层次和多种形式的实践活动,这样的“任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找.在设计“任务型”活动时,应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点,使学生感到真实感.这样就能促使学生综合地运用语言,去获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,解决实际问题和完成某个任务,培养了学生的合作意识,同时也使学生体验到运用英语的成就感.如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣,他们就会愿讲、多讲,教师不必担心教学任务难以完成,其实学英语在某种程度上是学生学会的,而不是教师教会的.况且,学习英语的目的就是为了交流,如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲,就不用担心学生的英语学不好.相反,如果学生在课堂上不愿讲而只听教师讲,那肯定是学不好英语的,当然也没有体现以学生为主体的教学原则.

怎样写英语教学设计

一、写课题(topic)和课型(type of lesson ) 1、课题相当于文章的标题 2、课型指该节课的讲授类型,英语的主要课型有:新授予课(new lesson)、巩固课(reinforcement)、复习课(revision)、听力课(listening)、阅读课(reading)、语法课(grammar)、写作课(writing)等等 二、写教学目标( objectives) 教学目标是教学的核心内容,是教师施教的准绳.教学目标要符合课程标准对教材的要求.由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写教学目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般三到四个目标为宜. 三、写教学的重点(main points),难点(difficult points) 教学重点是课堂教学的主要任务 教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍,关键要找到攻克教学难点的突破口,在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒老师在讲课时注意:突出重点、突破难点、抓住关键. 四、写教具(teaching aids) 课堂上需要什么教具要写清楚,如多媒体、录音机、教材录音、练习题、图片等.vedios,flashcards 五、写教学过程( procedures) 教学过程是教案的主要部分,主要写以下几方面的内容:1、写教学环节,即教学任务.2、写知识点和所用时间.3、写教师活动.“教什么”、“怎样教”,即写清楚要教的内容和方法,写出使用教具的时机和方法,写板书内容等.4、写学生活动. 六、写课堂训练题(exercises) 备课时精心设计的有针对性的随堂练习题要写在教案中.写清出示这些题的办法,如用ppt、黑板、学生学案、补充材料或学生课本等. 七、写课堂小结(summing-up) 课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节.小结的方式和方法要在教案中写清楚,不论是教师引导学生总结,还是由教师归纳总结,都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中,使学生在整体上把握知识. 八、写板书设计(blackboard designs) 板书是有声有色的教学语言,它具有直观性、形象性和启发性.因此,教师要课堂上要有计划地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置,用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好,并写在教案中. 补充:备课前必须回答的问题:1、学生的已知是什么.2、本节课学生将要学会什么.3、学生学完后能做哪些以前不会做或做不好的事.

如何进行英语教学设计

一、问题的提出

课堂教学是中学英语教学的主要途径,是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学,以便促进学生的全面发展,充分地认识自我,积极发展主动性,毫无疑问,课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。

所谓以学生为主体,是指在教学过程中学生作为活动的主体出现,是教学活动的中心,教师应引导学生积极参与zgong到教学活动中去,并充当课堂的主角。因此,调动学生主体参与意识,建设主体参与型课堂教学,显得非常的重要。

二、1.导入环节。

导入要和后面的内容相关,导入要尽可能的直截了当。比如要导入万圣节,让同学说一说你知道的西方的各种各样的节日,那么十月份节日呢,这样有的学生知道,有的学生不知道,这样就进入了这个题目了。采用热身活动,如一些chants,songs和TPR,比较符合小学生的生理特点,他们对这种活动比较感兴趣。因为作为热身,就是为了一个准备,所以在热身过程中,要把握住时间,时间不能很长。要为后面的教学服务,不能和后面的教学无关。

2.呈现环节。

教学内容的呈现可以从局部到整体,也可以从整体到局部。从局部到整体这种方式,是我们熟悉的,也是我们常用的。但后者更合理。因为学习语言首先要接触、感受、理解语言,而接触、理解、感受,而不是支离破碎的去接受那些单独的一些现象。就是他在相对真实完整的语境下,学习语言的时候更容易让学生理解。如果从一个完整的语篇中把某些词或者句型拿出来单独去念的话,学生可能就不明白这是什么意思?有的虽然懂得这个意思,他可能再继续问,我为什么学这句话?这句话在什么情况下使用?他们可能会有些疑问。当然孩子们可能课堂上不一定问老师这些问题,但是从认知的角度的话,他心理我估计是应该有这种困惑的。所以,在实践中可以尝试使用两种方法。

三、创设一个学习英语的环境和氛围

活动要指令清楚。学生的活动是听老师指挥的,指令学生听不明白,学生活动就会出错,或偏离老师的目的。如我们观看的一个案例中,老师让学生去做Turn left.这样的一个动作。老师用长段的英文去解释,发指令,孩子们听完之后呢,仅仅的跟着老师做了Turn left. 而没有做动作。接下来老师继续用英文解释,这次孩子们似乎听懂了,这时候孩子们做了Turn left.的动作,但是同时也做了Go straight on.的动作。反复两次这样的出错,主要原因是指令不清楚,学生并不知道老师要他们干什么,所以学生就反复出错了。所以,老师应该尽量用学生能够听的懂的语言进行交流。

设计教学活动要为教学目标服务。教学目标是一节课的主题,课堂上的所有的活动都是为了实现教学目标而定的。因此我们在设计课堂活动的时候,要时时不忘这个活动的目的是什么?是为实现哪一个教学目标而设计的?尽量少设计一些与教学目标无关的课堂活动。

课堂教学活动要提高学生学习的兴趣。课堂教学活动有趣,学生才乐于参与,才有积极性,才会有效果。我们看的很多课例中,教学活动都体现了这一点,如让学生做游戏,唱歌谣,画自己设计的图画等活动,都很有趣,学生在活动中兴趣很高,积极参与,效果很好。也做到了“在玩中学,在学中玩”。

课堂教学活动不能太乱。课堂教学活动是为实现教学目标而服务的,合适的教学活动能提高学生的兴趣,调整课堂气氛,增强教学的效果。但如果只为让学生高兴,只为使课堂气氛活跃而设计的活动往往会冲淡教学目标,哈哈一笑之后什么也没有学到,也会使学生走向学习的误区。没有起到提高成绩的效果。

四、把握好课堂讲解的度  

在课堂上,教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则,把握好教学的难易程度。一般来说,凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的,可通过学生自学、自演、讨论,教师可不讲;凡属于教学内容较为重要,是重点,教师可通过引导、点拨、启发,抓住关键适当精讲;凡属于教学内容比较抽象难懂,是教学难点的,教师可运用旁证博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则。在45分钟内精心设计,把握好学生的心理状态的最佳时段,心理学家研究认为,45分钟的一节课,前15分钟,后20分钟的前15分钟分别是最佳时段,中间10分钟和后5分钟是学生的注意力和精力易疲劳的时段。45分钟之中出现两次高潮和两次低谷。在低谷段,多安排学生讨论、对话、表演等活动,顺其自然地走出低谷,在最佳时段安排教学主要内容,这样交叉进行,合理安排45分钟时间,合理组织好教学内容,怎样讲,讲什么,什么时候讲才能收到较好效果,才能达到最优安排。

  总之,农村中学的英语教学形势严峻,问题也是多方面的,但是只要我们教师抓好课堂教学,善于思考、大胆探索,牢牢把握好课程标准,丰富学生的生活,勇于拓展教学空间,想方设法培养学生的学习兴趣,激发学生的潜能,这样我们就会找出一条适合农村初级中学英语教学的路子。

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