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怎样进行英语教学设计

GREG

目录

怎样进行英语教学设计

如何进行英语教学设计

一、问题的提出

课堂教学是中学英语教学的主要途径,是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学,以便促进学生的全面发展,充分地认识自我,积极发展主动性,毫无疑问,课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。

所谓以学生为主体,是指在教学过程中学生作为活动的主体出现,是教学活动的中心,教师应引导学生积极参与zgong到教学活动中去,并充当课堂的主角。因此,调动学生主体参与意识,建设主体参与型课堂教学,显得非常的重要。

二、1.导入环节。

导入要和后面的内容相关,导入要尽可能的直截了当。比如要导入万圣节,让同学说一说你知道的西方的各种各样的节日,那么十月份节日呢,这样有的学生知道,有的学生不知道,这样就进入了这个题目了。采用热身活动,如一些chants,songs和TPR,比较符合小学生的生理特点,他们对这种活动比较感兴趣。因为作为热身,就是为了一个准备,所以在热身过程中,要把握住时间,时间不能很长。要为后面的教学服务,不能和后面的教学无关。

2.呈现环节。

教学内容的呈现可以从局部到整体,也可以从整体到局部。从局部到整体这种方式,是我们熟悉的,也是我们常用的。但后者更合理。因为学习语言首先要接触、感受、理解语言,而接触、理解、感受,而不是支离破碎的去接受那些单独的一些现象。就是他在相对真实完整的语境下,学习语言的时候更容易让学生理解。如果从一个完整的语篇中把某些词或者句型拿出来单独去念的话,学生可能就不明白这是什么意思?有的虽然懂得这个意思,他可能再继续问,我为什么学这句话?这句话在什么情况下使用?他们可能会有些疑问。当然孩子们可能课堂上不一定问老师这些问题,但是从认知的角度的话,他心理我估计是应该有这种困惑的。所以,在实践中可以尝试使用两种方法。

三、创设一个学习英语的环境和氛围

活动要指令清楚。学生的活动是听老师指挥的,指令学生听不明白,学生活动就会出错,或偏离老师的目的。如我们观看的一个案例中,老师让学生去做Turn left.这样的一个动作。老师用长段的英文去解释,发指令,孩子们听完之后呢,仅仅的跟着老师做了Turn left. 而没有做动作。接下来老师继续用英文解释,这次孩子们似乎听懂了,这时候孩子们做了Turn left.的动作,但是同时也做了Go straight on.的动作。反复两次这样的出错,主要原因是指令不清楚,学生并不知道老师要他们干什么,所以学生就反复出错了。所以,老师应该尽量用学生能够听的懂的语言进行交流。

设计教学活动要为教学目标服务。教学目标是一节课的主题,课堂上的所有的活动都是为了实现教学目标而定的。因此我们在设计课堂活动的时候,要时时不忘这个活动的目的是什么?是为实现哪一个教学目标而设计的?尽量少设计一些与教学目标无关的课堂活动。

课堂教学活动要提高学生学习的兴趣。课堂教学活动有趣,学生才乐于参与,才有积极性,才会有效果。我们看的很多课例中,教学活动都体现了这一点,如让学生做游戏,唱歌谣,画自己设计的图画等活动,都很有趣,学生在活动中兴趣很高,积极参与,效果很好。也做到了“在玩中学,在学中玩”。

课堂教学活动不能太乱。课堂教学活动是为实现教学目标而服务的,合适的教学活动能提高学生的兴趣,调整课堂气氛,增强教学的效果。但如果只为让学生高兴,只为使课堂气氛活跃而设计的活动往往会冲淡教学目标,哈哈一笑之后什么也没有学到,也会使学生走向学习的误区。没有起到提高成绩的效果。

四、把握好课堂讲解的度  

在课堂上,教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则,把握好教学的难易程度。一般来说,凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的,可通过学生自学、自演、讨论,教师可不讲;凡属于教学内容较为重要,是重点,教师可通过引导、点拨、启发,抓住关键适当精讲;凡属于教学内容比较抽象难懂,是教学难点的,教师可运用旁证博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则。在45分钟内精心设计,把握好学生的心理状态的最佳时段,心理学家研究认为,45分钟的一节课,前15分钟,后20分钟的前15分钟分别是最佳时段,中间10分钟和后5分钟是学生的注意力和精力易疲劳的时段。45分钟之中出现两次高潮和两次低谷。在低谷段,多安排学生讨论、对话、表演等活动,顺其自然地走出低谷,在最佳时段安排教学主要内容,这样交叉进行,合理安排45分钟时间,合理组织好教学内容,怎样讲,讲什么,什么时候讲才能收到较好效果,才能达到最优安排。

  总之,农村中学的英语教学形势严峻,问题也是多方面的,但是只要我们教师抓好课堂教学,善于思考、大胆探索,牢牢把握好课程标准,丰富学生的生活,勇于拓展教学空间,想方设法培养学生的学习兴趣,激发学生的潜能,这样我们就会找出一条适合农村初级中学英语教学的路子。

英语教学设计的步骤是什么

按你的要求,那我就只列出教学设计的步骤好了!

一、教学内容

二、教学目标与要求

三、教学重、难点分析

四、课前准备

五、教学过程

1、Warm-up

2、Presentation and practice

3、Consolidation and extension

六、板书设计

如何进行英语课堂教学设计?

精心设计英语教学研讨会

教师在教授语言知识与语言技能的同时,还应注意发展学生的智力,培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力。每节课都应尽可能地提供一个真实情景,设计一个可操作的“任务型”活动,而这一活动一般都以话题为核心,以结构和功能项目为主线,在听、说、读、写教学活动中,安排不同层次和多种形式的实践活动,这样的“任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找。在设计“任务型”活动时,应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点,使学生感到真实感。这样就能促使学生综合地运用语言,去获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,解决实际问题和完成某个任务,培养了学生的合作意识,同时也使学生体验到运用英语的成就感。如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣,他们就会愿讲、多讲,教师不必担心教学任务难以完成,其实学英语在某种程度上是学生学会的,而不是教师教会的。况且,学习英语的目的就是为了交流,如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲,就不用担心学生的英语学不好。相反,如果学生在课堂上不愿讲而只听教师讲,那肯定是学不好英语的,当然也没有体现以学生为主体的教学原则。

阅读教学阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要的主要语言技能,也是各种考试的主要内容之一。从语言学习的规律来看,英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的阅读的基础之上的。因此,我们在教学中必须十分注重阅读能力的培养,对教材中的每一篇阅读材料都要充分地利用,除了每单元的三篇阅读材料外,还要再补充一篇与本单元内容有关的课外阅读;单元中的

language points,

grammar有时多讲点与少讲点关系不是很大,因为这种内容重复率很高的,即使课文中没讲到,练习中也会出现。阅读教学我们基本上也采用常见的模式:

fast-reading、careful reading。

Fast-reading

的问题只要求学生快速阅读就能找到即可;

careful reading

的问题可设计一些细节寻找、分析判断、推理等方面的问题。

听力材料听力分为听力测试(

Listening test

)和听力教学(

Listening teaching

),有的教师所重视的听力多数是属于听力测试,即根据听力材料选择正确的答案,因此从高一开始就在进行高考听力的模拟训练。而教材中的听力材料可以作为听力教学的材料,它有各种形式的答题要求,如填空题、回答题、完成句子、正误判断等。或许学生一开始会觉得难度较大,甚至有的教师也这样认为,据了解有的学校可能把这部分的内容删去了。其实,在听力教学中关键是教师对听力材料作如何的处理,我们经常做一些“化难为易,化繁为简”的处理工作。

合作备课“集体备课,群策群力,集思广益”既是外语教学质量提高的重要手段,也是备课组活动的主旋律。要提高整个年级学生的成绩,团队精神比独斗单打更为重要,特别是现行的这套教材,内容多、容量大、知识面广,如果只凭一个人的精力、时间是忙不过来的,所以我们就利用备课组集体的力量,分头准备,如收集有关资料、探讨教学方法,做到资源共享、资料统一、进度统一、练习统一。经过一年的教学实践我们取得了较为理想的成果。

怎样设计英语教学活动

教学设计意图:本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点,依据新课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作与交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 教学内容分析:本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Let’slearn和Let’sdo的内容,在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词,为下节课学习做铺垫。 学生情况分析:学生大都是十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话,对学习英语有了一定的兴趣,个别学生没有足够的兴趣,在课堂上不积极参与,有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主,鼓励学生大胆说,积极做。 教学目标: 1、能听、说、认读study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词并能在日常生活中运用。 2、能听懂、会说:Welcometomyhome!并能简单描述自己的房间。 3、能听懂Let’sdo中的指示语,并按照指令做出相应的动作。 4、学唱歌曲“MyBedroom”。 5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。 教学重点、难点分析: 让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。 课前准备: 1、教师准备歌曲磁带和录音机。 2、教师准备study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词的图卡。 3、教师准备好文具用品,如:铅笔、尺子、书、钢笔等食物。 4、学生准备好生词卡片。 教学步骤: 一、Warm-up (1)教师播放歌曲“HideandSeek”。 (2)教师与学生进行日常对话,如:Hello!Howareyou?… 二、Preview (1)听歌曲:“MyBedroom” (2)教师拿出一些文具用品,帮助学生复习句型“What’sthis?It’sa…” “Where’sthe…?It’sin/on/under…” 三、Presentation Let’slearn (1)教师先出示画有文具用品的study图片,手指图片上书房里的书问:Whatarethey?学生回答books。教师问:Wherearethebooks?告诉学生:They’reinthestudy. (2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。 (3)让学生听录音,跟读Let’slearn部分的词汇。然后打乱顺序,要求学生边听边指,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 (4)游戏:看谁反应快 教师把各个房间的图片贴在黑板上,然后把全班学生分成两大组,每组选出一个学生,比赛看谁反应快。比如,教师说:“kitchen,学生迅速跑到老师黑板前,谁先碰到该单词的图卡,谁就是胜者。也可以让教师报单词,学生迅速举起相应的单词卡片,看谁的反应快。 Let’sdo (1)教师在黑板上出示Let’sdo的图片,然后通过一系列的动作让学生理解watch TV,redabook,takeashower和haveasnack等指令的含义。 (2)学生听录音,边听边做Let’sdo部分的动作。教师鼓励学生自编动作。 (3)游戏:配对游戏 教师把Let’sdo与kitchen,livingroom等图片分别呈现在黑板上,选出一个学生A做教师,将其他学生分成两大组,然后每组选派出两个学生B、B。当学生A说一个口令时,学生B和B根据口令将Let’sdo与相应的图片配对,最先正确配好的学生为胜者。 Let’ssing。 听录音学唱歌曲。 四、巩固与扩展 (1)做本单元ALet’slearn部分活动手册配套练习。 (2)游戏:听音画画 教师说口令,让学生画画。 Drawabighouse. Drawastudyinit,Colouritred. Drawalivingroom.Colouritblue. (3)游戏:小小设计师 让学生自己设计一套房子并布置各个房间,在各个房间里画上一些学过的物品,涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子,比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言:Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas… 板书设计: Unit4MyHome study,bathroom,bedroom, livingroom,kitchen 教学反思: 1、英语学习是语言的学习,语言学习是培养理解、表达技能的问题,不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译,不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的,所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点,依据新课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作与交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机,图片等让学生听,说,指,让学生学生边听边指多做动作,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 2、本节课学生学习兴趣足,积极参与课堂教学,整体效果不错,但是也存在不足之处,个别学生有点紧张,不敢回答问题,怕老师同学笑他,我虽然及时用眼神、语言进行鼓励,但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力,抓住学生的闪光点进行及时鼓励,激发学生学习英语的兴趣,增加学生学习英语的自信心。 英语教学设计与反思(二) 教学设计意图:本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点,依据新课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作与交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 教学内容分析:本节课是小学英语pep四年级上册第第四单元单元第一课时学习let’slearn和let’sdo的内容,在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词,为下节课学习做铺垫。 学生情况分析:学生大都是十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话,对学习英语有了一定的兴趣,个别学生没有足够的兴趣,在课堂上不积极参与,有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主,鼓励学生大胆说,积极做。 教学目标: 1、能听、说、认读study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词并能在日常生活中运用。 2、能听懂、会说:welcometomyhome!并能简单描述自己的房间。 3、能听懂let’sdo中的指示语,并按照指令做出相应的动作。 4、学唱歌曲“mybedroom”。 5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。 教学重点、难点分析: 让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。 课前准备: 1、教师准备歌曲磁带和录音机。 2、教师准备study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词的图卡。 3、教师准备好文具用品,如:铅笔、尺子、书、钢笔等食物。 4、学生准备好生词卡片。 教学步骤: 一、warm-up (1)教师播放歌曲“hideandseek”。 (2)教师与学生进行日常对话,如:hello!howareyou?… 二、preview (1)听歌曲:“mybedroom” (2)教师拿出一些文具用品,帮助学生复习句型“what’sthis?it’sa…” “where’sthe…?it’sin/on/under…” 三、presentation let’slearn (1)教师先出示画有文具用品的study图片,手指图片上书房里的书问:whatarethey?学生回答books。教师问:wherearethebooks?告诉学生:they’reinthestudy. (2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。 (3)让学生听录音,跟读let’slearn部分的词汇。然后打乱顺序,要求学生边听边指,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 (4)游戏:看谁反应快 教师把各个房间的图片贴在黑板上,然后把全班学生分成两大组,每组选出一个学生,比赛看谁反应快。比如,教师说:“kitchen,学生迅速跑到老师黑板前,谁先碰到该单词的图卡,谁就是胜者。也可以让教师报单词,学生迅速举起相应的单词卡片,看谁的反应快。 let’sdo (1)教师在黑板上出示let’sdo的图片,然后通过一系列的动作让学生理解watch tv,redabook,takeashower和haveasnack等指令的含义。 (2)学生听录音,边听边做let’sdo部分的动作。教师鼓励学生自编动作。 (3)游戏:配对游戏 教师把let’sdo与kitchen,livingroom等图片分别呈现在黑板上,选出一个学生a做教师,将其他学生分成两大组,然后每组选派出两个学生b、b。当学生a说一个口令时,学生b和b根据口令将let’sdo与相应的图片配对,最先正确配好的学生为胜者。 let’ssing。 听录音学唱歌曲。 四、巩固与扩展 (1)做本单元alet’slearn部分活动手册配套练习。 (2)游戏:听音画画 教师说口令,让学生画画。 drawabighouse. drawastudyinit,colouritred. drawalivingroom.colouritblue. (3)游戏:小小设计师 让学生自己设计一套房子并布置各个房间,在各个房间里画上一些学过的物品,涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子,比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言:lookatmy…it’spink.it’sverybig.ithas… 板书设计: unit4myhome study,bathroom,bedroom, livingroom,kitchen 教学反思: 1、英语学习是语言的学习,语言学习是培养理解、表达技能的问题,不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译,不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的,所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点,依据新课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作与交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机,图片等让学生听,说,指,让学生学生边听边指多做动作,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 2、本节课学生学习兴趣足,积极参与课堂教学,整体效果不错,但是也存在不足之处,个别学生有点紧张,不敢回答问题,怕老师同学笑他,我虽然及时用眼神、语言进行鼓励,但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力,抓住学生的闪光点进行及时鼓励,激发学生学习英语的兴趣,增加学生学习英语的自信心。

如何进行有效的小学英语教学设计

英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。

  英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现.众多的教学实践告诉我们,在学校教学条件有限的情况下,只要教师有心,同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素,如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意,吸引孩子们的眼球并提升语言能力。

  是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述,以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习。

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