知识大全

知识大全

如何突出重点突破难点 如何突出重点突破难点

ELLA

目录

如何突出重点突破难点 如何突出重点突破难点

怎样突出教学重点,突破难点

在教学中如何突出教学重点, 突破教学难点?这是实现有效教学的前提。

课堂教学过程是为了实现目的而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目的服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完全知识体系框架和教学目的,并把课程标准、教材和教师参考书整合起来,才干科学确定静态的教学重点难点。

  其次,了解学生原有的知识和技巧的状况;了解他们的兴趣、需要和思想状况;了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上,作出预见,预见学生在接受新知时的困难、发生的问题,以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论接洽实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如,当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时,教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如,当学生提出教师事先未估量到的疑难问题,教师要精确看待,不要带有应付性的态度去应付学生所提出的问题。

 在教学中如何突出教学重点, 突破教学难点? 这是实现有效教学的根本。

  在长期历史教学实践中,我以为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。

  善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质,用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生,使之发生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性,决议了引导手腕的多样性。一方面,教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情,也可以导之以理、导之以法。另一方面,由于教学内容的多重性,教学难点的多样性,思维方式的多向性,决议了教师引导方法需要多变。所以,教师须多备几手“导”的技巧,以便突破教学重点和难点。例如在历史教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。

如何突出重点突破难点

一般情况下,是大多数学生感到困难的内容,教师要想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内

容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成新困难。要针对教学难点产生的原因,

采取不同的方法加以突破。

1

.学生基础薄弱,可以温故知新化难

对于由于旧知识和技能掌握不牢固,是学生难以接受新知识和技能而产生的教学难点,可以采用温故

知新的方法来加以突破。它要求教师根据新旧知识内在的联系,有针对性的引导学生进一步复习巩固旧的

知识和技能,已达到温故知新的新的目的。这里所说的温故知新,即是针对本门学科,于是针对相关学科

而言。

2

.教学内容生疏难懂,可以分解难点化难

将一块大型难点分解为若干个难点(其中也可能分解出非难点),减小突破大型难点的难度;然后采

用适当的方法逐个突破这些小难点,一般都能获得良好的效果。

3

.教学内容抽象,可以直观教学化难

由于知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点,可以采用加强直观教学.补充感性知识和经验来加

以突破。

直观教学手段,

除生动形象的语言外,

主要是具体的实物.

教具.

模型.

图片.

图标.

音像教材.

拟等。

如何突破重难点

我在教学中 我们在教学中经常有这样一种感受:课堂上总想让学生把所教的知识学得完全,于是教师在上课时可谓面面俱到.但是效果往往是差强人意,尤其在教学效果反馈时,发现学生对重点部分掌握得不够牢固,在难点之处错误率很多.结果教师教得吃力,学生学得吃力,最后教学质量还是上不去.症结何在?其中一个很重要的原因,就是教学中没能有效地突破教材的重点与难点,导致教学效果低下.我们都知道,评价一节课优劣的一个重要指标,就在于看本节课的重难点是否被突破.如何把握重点、突破课堂教学中的难点,是教学活动中永恒的主体,教师只有把握重点、突破教学上的难点,才会扫除学生学习上的障碍,解除学生心理上的困惑,增强学生学好数学的坚定信念,从而达到提高教学质量的目的.那么,如何能把握教材中的重难点,又怎样才能在教学中突破重难点呢?一.课前研讨,分析教材,初步确定重难点.教师在教学中能抓住重点并突破的解决好重点,是教好课的基本条件.教材的重点,是指教材中最基本、最主要的内容,它在整个教材中有重要的地位和作用,在大量知识的相互关系中它是主要矛盾,处于主导地位,起着主要的支配作用.确定教材重点,首先要认真研究教材,掌握教材具有关键性的知识内容,然后再考虑学生的实际情况.课堂教学中突出重点有那些方法?1、明确重点问题,引起学生重视.2、讲解重点问题,要做好充分准备.3、巩固重点问题,做必要的练习.4、处理好重点问题和非重点问题的关系.教材的难点是学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧.教师所教的内容,有难有易,如果教师不把难点加以解决,不但影响当前学生的学习,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难.根据各种难点的具体特点,有以下解决方法:1、缺乏基础知识造成的难点 学生新知识的获得是由浅入深,由近及远,由已知到未知,循序渐进.这就是温故而知新的方法.2、由于知识抽象造成的难点 解决的办法有:讲解时多联系学生所熟悉的实际,用生活中的具体实例讲解抽象的东西.3、对新知识过于生疏造成的难点 对于一些新知识,运用原有的思维很难理解,需要在认识上有个新飞跃,这就要求教师采取演示、实验的方法帮助学生理解.4、其他情况造成的难点 有的问题涉及面广,需要同时综合的运用多种理论知识去分析解决.对这类问题,切勿急躁,要仔细分析问题的复杂因素,逐个解决,然后综合的运用所掌握的现有知识,灵活的解决新课题.综上所述,对待各类问题,要具体分析,区别对待,切不可千篇一律的用一种方法解决.二、教学重难点突破的几种方法.1、实验探究式教学突破法.新课程改革与教学倡导的“以探究为核心”的课堂教学模式,要求学生在自主、合作、探究的学习基础上,通过教师有效的引导,用自己已有的知识主动去发现,猎取新知识、新技能,从而培养正确的科学态度以及创新精神与实践能力.如何在探究的教学理念下,有效地突破教学的重难点,是课堂教学中的重要内容和环节,也是维持学生进一步探究解决实际问题形成探究能力的重要基础和保证.2、多媒体辅助教学突破法.运用多媒体教学,可以对复杂的现象进行分解和综合,使教学突出重点,突破难点,循序渐进,很好的体现由浅入深,从简到繁,由易到难的过程.同时多媒体不受时间和空间的限制,可以变大为小、变小为大,还能变快为慢、变慢为快,灵活多变,运用自如,促使学生去思考.多媒体辅助教学能强化感知,突破重点、难点.3、运用迁移规律教学突破法.4、精选练习教学突破法.精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证,因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的,也必须通过练习,才能把知识转化成技能技巧,从而提高综合运用知识的能力.所谓精心设计练习,关键在于“精”,精就是指在新课上设计的练习要突出重点——新知识点.围绕知识重点多层次一套一套地让学生练习.

如何设计教学活动突出重点,突破难点

难点是由两个方面决定的.一是教材的难度大.教材本身从内容、形式到语言都有难易之分.抽象的、宏 观的内容难度就大;具体的、与学生生活距离小的,难度就小些.形式有单一的,也有复杂的.语言有艰深晦 涩的,也有明白易懂的.二是由学生知识基础和接受能力决定的.基础扎实、知识面广的,解决问题就容易一 些;相反的就难一些.难点的存在跟一个人的禀赋也有关系.反应敏捷的,解决问题就快些;反应稍慢的就难 一些.这样就使问题复杂化了——要讲清难点,且要有很强的针对性.所以确定难点有个前提,就是要摸清学 生的底细,不能凭老师一相情愿去确定.这样才能对症下药,切除疑难杂症.

语文教学如何突出重点、突破难点

教学重点是教材中起关键作用、主要作用并具有现实意义的知识内容,或者说某知识点在某课、节、框中最基本、最重要的原理。从教材体系看,它占有重要地位;从当前形势和学生的思想实际看,它是不容忽视的。由于它对整个章、课、节有影响性、总结性和概括性,因而它的解决可能带来连锁效应——带动与它相联系的问题的解决。教学重点可以是指一堂课的重点,也可以指一个教学单元、一课甚至全书的教学重点。教师备课时要抓住重点,围绕它来组织教材,编写教学提纲。备重点最重要的是备方法,如采用疑问式、反诘式、辩论式,或运用串讲法、讨论法、图示法、阅读法、以旧启新法,等等,以加深学生对重点问题的印象和理解。此外,在备课的小结部分应重复加以强调。在预习时要引导学生初步认识重点,这种浅层次的了解,对课堂教学突出重点提供了一个基本条件。 在授课时要突出重点。所谓突出重点,就是采取切实措施,使学生理解和掌握最重要的教学内容,并运用它去分析和认识实际问题。能否做到这一点,是衡量教学成败的重要标志。授课时突出重点是主要环节,为了做好这一环节,一是在教学时间分配上要适当多一点,但这不应当简单地认为花费的时间越多,教师讲的越多,教学重点就越突出。二是板书时重点内容要放在显眼的地方。还要用具体、生动、贴切的事例来说明重点内容,对非重点内容可以少举例。三是要用富有启发性的提问,促使学生对重点内容开动脑筋,进行思考。四是教学语言艺术要特别讲究,促使学生对重点内容集中注意、认真听讲和做好课堂笔记。教师在课尾小结时要以突出重点为立足点;编制练习题、测验题、考试卷以及题型设计上也要突出重点内容,做到题要小,面要宽,量要大;总复习时,除了抓好基础知识和知识结构、能力培养、答题技巧以及反映国内外形势发展的热点问题同教材相关内容的联系外,也要抓重点的突出。这里尤其要把握好一般与重点的关系,突出重点编拟复习提纲,或以重点内容为中心归纳整理知识体系。要达到突出重点的目的,只有做到“五性”才能实现。一是注意充分性。充分性就是对重点内容作必要的适度的展开,而不是对教材作简单的同义反复,或者让学生死记硬背某些教材。 二是注意深刻性。对重点问题的理解的一定深度,有利于通过深入浅出的方式教给学生,以增强教学内容的理论魅力和说服教育力。 三是注意整体性。即不能局限于某个教学环节,应是从备课、指导学生预习、授课、练习、复习与考试整个过程突出重点。同时,突出重点应注意教材的整体性和系统性。教材内容既是一个整体,又是一个系统。重点问题是这一系统的主体部分。要突出重点,就要处理好教材的整体性、系统性与突出重点的关系。三者是相互联系的,而不是对立的,重点问题总括在整体中,是构成系统的主体。教材的整体性是重点的基础,是重点问题存在的条件;而重点问题又是整体的重要组成部分。它们是全局与局部的关系。 教学中既要把握教材的全面系统,又要突出重、难点。这就要系统理清教材中的每个问题,搞清它们之间的相互关系,保持教材知识的系统性,又把重点问题突出出来。四是注意“双边性”。就是教师教学时要注意突出重点,学生学习时也要注意突出重点,师生密切配合,这事关教学效果。五是注意辩证性。做到既突出重点,又兼顾一般,切忌“一点论”、“均衡论”。在教学实践中,我们还应注意把教学的重点放在求异上,把阅读的重点放在质疑上,把记忆的重点放在方法上,把练习的重点放在应用上,把复习的重点放在联系上,这是我们的教学行为“重点论”,但不是教材重点论。教学难点,一般说来是因为某个知识点或环节比较抽象,不易理解,且知识面广而深的问题;有的是知识内容相近、相似而容易引起混淆的问题;或者是由于中学生年令、阅历、思维、认识水平等因素的局限,以及客观事物的发展尚不充分而致使难以理解的问题。这样的基础理论或现实生活中学生最难以理解,或者学生在道理上容易理解,但在思想上难以接受的问题,就是教学难点。重点和难点有时是重合的。

TAG: 难点