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六课型单元教学法 如何在教学中使用单元教学法

RACHEL

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六课型单元教学法 如何在教学中使用单元教学法

六课型单元教学法是什么?

六课型(因素)单元教学法,所揭示的是教学的一般规律,是一种具有普遍意义的指导教学的教学理论方法.是教学活动的方法论.而不是一种具体的教学方法.在这种教学理论的指导下,为完成某种教学任务,具体的教学方式和方法可以从实际出发千变万化.六课型(因素)单元教学法,立足于"学决定教"的思想,构建了教与学相互结合的教学新体制,'突破了传统课堂教学的格局,是对教学结构的系统改革,具有一定的理论价值和启发意义.

六课型单元教学法,小学称之为六因素单元教学法(简称"双优法").这一方法的倡导者为湖北大学心理学教授黎世法.六课型单元教学法,即将现行教材分成若干教学单元,每单元均按"自学课→启发课→复习课→作业课→改错课→小结课"六种前后紧密联系的课型进行教学.六因素单元教学法,是把教学内容划分为若干个单元,每个单元按"自学,启发,复习,作业,改错,小结"六个步骤进行.头课型(因素)单元教学法,旨在从学生的学情出发,培养学生的自学能力.六课型(因素)单元教学结构建在科学的研究基础之上.

如何在教学中使用单元教学法

单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体,通盘考虑这一组课文的目标,强调突出每种课型(讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练)的特点和作用,使学生把在讲读课中获得的读写知识,运用带阅读课和独立阅读课中去,使学生的独立阅读能力得以切实提高。运用这种教学方法,主要着眼与以下四个方面:

1、视单元为整体进行备课。教学之前,应从全册教学总目标出发,通览全组课文,明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用,理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。

2、弄清各单元之间的内在联系,结合各类课文的特点,设计好教学结构。

3、总结学习方法,建立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学,如果学完之后不从整体上加以总结概括,学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此,应在教完一个单元的课文之后,以“读写例话”的内容为线索,复习该单元重点训练项目,加深印象,提高运用的能力。

4、知识迁移,课外延伸,促进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写说练外,还可开展丰富的课外活动,加强课外阅读指导,为学生提供更多的阅读和写作素材。

课型指的是什么

什么是课型?所谓课型,一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说,课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。

6.任务型教学的实施方法有哪些?任务型教学法基本步骤有哪些?

任务驱动教学法课堂教学的可行性步骤

  1.组建合理的学习小组

  小组人数以5~8人为宜,推选组长。组与组之间大体上要平衡,才有竞争的基础。控制小组成员的变量很多,如学生的性别、性格、兴趣爱好、认知能力、学习水平等,必须对学生作深入细致的调查研究,做到应心中有数。一般采用“组内异质、组组同质”的原则进行分组,如双优生与后进生的搭配,既有利于后进生的转化,又有利于促进优等生的灵活变通,即所谓“教学相长”;不同知识结构的学生相搭配,可以取长补短,相互借鉴;不同认知方式的学生相搭配,在各自发挥其优势的情况下,相互学习,使认知风格“相互强化”。

  2.确定内容的要求

  中学《信息技术》教材加大了“主题活动”、“探究学习”、“操作体验”、“知识链接”等多个组成部分,对于中学信息技术每周一节的课时来说完全不足以完成教材内容。教师要认真研究“新课标”,分析教材,确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点,找准教学的切入点,要考虑学生的心理特征和情趣爱好,教师在备课时有必要充分考虑学生学习的时间和空间,以便确定相应的任务。

  3.巧妙导入明确任务

  确定任务后,教师要具体、详细的向学生讲清任务,充分调动学生学习的积极性。如在《信息技术》八年级上侧重《体验动画的魅力》时,要充分调动学生的积极性,操作体验就是一个很好的实例,教师应像变戏法似的引出体验的过程,要求学生探寻其中的原因,既简单又轻松地引出课题,学生也认清了自己的任务,估计又力所能及,自然愿意去完成任务。

  4.学生实施阶段

  向学生讲明要做什么后,教师不能采取“放鸭式”不管,教学组织者、实施者是教师,教学的指挥、调度仍掌握在教师手中。还要让学生知道怎么做,指导学生想办法、找出路,特别是对有困难的学生要给予必要的指导,使每个学生都能顺利完成任务。这一阶段,教师的“指导者”“学习伙伴”、“导航者”身份较为明显,学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的意义构建。

如何落实综合实践课堂 六种教学课型模式

“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”,教学尤其如此如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习,变“灌输”为“乐学”,兴趣的激发是一个很关键的问题。

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