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英语教案教学方法 英语教学中的教学方法

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英语教案教学方法 英语教学中的教学方法

英语教学方法有哪些

1、 交际法:是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言。

2、 游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。

3、 情景教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、 动作教学法:在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。

5、 活动教学法:就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。

6、 三位一体教学法:是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、 自然法:这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、 全身反应法:调动学生的感觉器官,让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、 合作学习法:让学生通过参加Pair work和group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、 功能意念法:这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言,让他们感知其功能,在交际中运用。 以上材料仅供参考,不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式,看一看他的教学模式,对你应该很有帮助的。

英语教案的步骤

一.课题(说明本课名称)

二.教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)

三.课型(说明属新授课,还是复习课)

四.课时(说明属第几课时)

五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)

六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)

七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)

八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)

九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)

十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)

在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:

(一)导入新课 

1.设计新颖活泼,精当概括。

2.怎样进行,复习那些内容?

3.提问那些学生,需用多少时间等。

(二)讲授新课

1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。

2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?

3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。

(三)巩固练习

1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。

2.怎样进行,谁上黑板板演?

3.需要多少时间?

(四)归纳小结

1.怎样进行,是教师还是学生归纳?

2.需用多少时间?

(五)作业安排

1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解释?

英语教师资格证试讲考试中,教案中什么叫教学方法?

呃。。。这么复杂的?!

我没考过、仅根据接触过的简单说一下吧~~`

一堂课肯定只能用一种教学法,而你采用的这种教学法肯定是与你这堂课的重点内容关系很密切的、像情景法,适合于讲整篇课文的,顾名思义,情景,就是创设一个与课文内容相关的前因后果,让学生在学习的过程中有适当的联想而愉快的学习。。。

而直接教学法、英文中叫作direct-approach、是中国所有科目里面最最通用的、简单点说是“填鸭式、满堂灌”,就是一味的老师在讲学生在听,最适合英语课堂的单词教学,尤其在国内,just listen carefully!尤其是试卷讲解的时候。。。

交际法和任务法在印象中有点相似,交际法是communicative、在欧美国家比较惯用吧,顾名思义,交际、就是重在师生间的课堂互动,像group work和pairs talk等、并且教师要运用上一切可行的资源(resource)去调动学生的自主性和积极性来解决教学目标的问题。。。

至于任务法。。。直白点说好像就是玩、好听点是从实践中获取知识、比交际法动静更大些、一般中国的正规课堂教学是不可能采用的。。当然、像一些少儿英语培训机构倒是极有可能。。。

初中英语教案里面的教学手段怎么写

教学手段就是教学采用的方法,如讲授、练习、互动等都是教学手段。教学手段用英语说是 teaching means 或 teaching methods。

初中英语教材教法

教法:

  一、 英语教学与英语教学法

  英语教学法是研究英语教学规律的科学。它的研究对象包括:英语教学的原理、原则、方法、方式和手段,课内外教学工作的组织和安排;还应包括英语教学法的演变,以及其他有关的问题;还涉及到国家的外语教育政策、学生的学习心理和教师的指导作用等等。

  英语教学法来自英语教学实践,其关系体现如下:

  英语教学实践 → 英语教学法 → 英语教学实践→

  从英语教学实践里发展起来的英语教学法,要回到英语教学实践中去,一方面起指导教学实践的作用,使教学实践遵循一定的理论顺利进行;另一方面要接受教学实践的验证,并在教学实践里获得进一步的发展和提高。英语教学法的生命力就在于至始至终都存在于英语教学实践之中。

  正因如此,英语教学法是一门十分重要的、与实践紧密联系的理论学科。然而,众观我国近百年的外语教学法研究和外语教学实践,尽管有几十万的同行都在努力探索、创造,但是他们既缺乏研究方法论的训练,又不知道中国外语教学还有自己的理论,脑袋里只有一些零星而错杂的“苏式”或“美式”语言教学理论,因而我们一直处于被动的追赶之中。更是令人费解的是,现在的英语专业教学法课已从三个学期压缩为一学期,且非专业主干课程或必修课程,一校(系)一名教学法教师足够矣,而且该教师还得兼上其他课程。

  在中国这样的一个泱泱大国,迄今为止在我国的英语专业博士点中,只有一家设了英语教学方向,招了一名学生还没毕业(2003年)。众多的硕士点中极少设置中国英语教学专业或方向,多者都为应用语言学之类。应用语言学不是不该学,但为什么不能也设置一些中国英语教学理论与实践的研究方向呢?外国人为研究国外的一个问题可以开一门课或设立研究所,在中国研究关系几亿中国人的问题为什么不可以设立一个专业或方向呢?(张正东教授)

  二、 英语教学法与其他学科的关系

  英语教学法一方面是从英语教学实践中发展起来并在实践中不断发展和提高的;另一方面,它与语言学、心理学、教育学、哲学、社会学等学科有着紧密的联系。英语教学法以这些相关学科为自己的理论基础,或受这些学科的影响,从这些学科中吸取营养。从这个意义上说,英语教学法是一门综合性的边缘科学。

  三、 英语教学法的四个“基本”

  英语教学法作为一门学科,包含四个不同层次的概念或内容,即:英语教学法的基本观点、基本原则、基本知识和基本训练。

  英语教学法的基本观点:是英语教学法的总的指导思想。它所回答的问题是如何看待英语教学实践和英语教学法的关系,如何探索、认识、发展和应用英语教学的规律。每种英语教学法都有自己的基本观点和由之而来的教学法体系。观点不同,对问题的认识以及解决问题的方法也跟着不同,因此,在英语教学里便产生了不同的学派。

  英语教学法的基本原则:是对英语教学里一些核心问题的认识,也是基本原则在英语教学里全面而具体的体现。基本原则是编选教材、运用教学方法、处理英语教学里各种矛盾的指针。由于各学派的基本观点不同,他们提出的基本原则也不完全一致,但这些基本原则可互相参考和启发。

  英语教学法的基本知识包括:英语教学的目的和任务,教材的内容和组织、安排,听说读写能力的培养和考查方法,语音、语法、词汇的教学和复习方法,课堂教学和课外活动的组织形式,教具的种类和使用,现代教育技术的运用,以及外语教学法的演变等。基本知识指的主要是在各种情况下,可供选用的各种具体的教学方法、方式和手段。

  英语教学法又有它的基本训练。基本训练的内容主要包括:

  1、学习《英语课程标准》或中小学英语教学大纲;阅读和分析中小学英语课本;

  2、对英语教学基本观点和基本原则进行讨论和深入体会;

  3、去中小学听各年级的英语课,作听课笔记,参加课后评议,写听课心得;

  4、用指定的中小学英语课本里的材料分项练习培养听说读写能力的方法;

  5、按指定的中小学英语教材分项练习讲授语音、语法和词汇的方法;

  6、按指定的中小学英语教材编写教案,在自己的班上进行试讲,以熟悉课堂教学的过程和环节,并提高自己的各项教学技巧;

  7、试制教具,练习教具的使用方法;

  8、熟悉现代教育技术,练习现代教育技术在中小学英语教学中的运用。

  四、 学习英语教学法的重要意义和方法

  在社会主义现代化建设的新形式下,我们正在培养千百万具有较高科学文化知识和实际本领的各种人才,而外语是一门造就这些人才所不可缺少的学科。怎样才能使我国的中学生通过中学短短几年的学习,具有初步运用英语的能力,特别是具有一定的阅读能力,这往往与英语教学的思想和方法有着很密切的关系。在这样的形势下,越来越多的中学英语教师更加意识到学习英语教学法的重要性,努力寻找先进的教学理论和方法,科学地指导自己的中学英语教学活动,全面提高教学质量。当今世界上外语教学法虽然学派林立且有总的发展趋向,但还没有一种适用于任何国家、任何语种和任何阶段的学生学习的最佳方法。各种外语教学法都有其自身的特点和优缺点,我们不宜对它们采取全盘肯定或否定的态度,更不应生搬硬套,而应该针对不同阶段的不同学生,使用不同的方法。因此,作为中学英语教师必须研究英语教学法。

  对师范院校英语专业的学生来说,在参加长期教学工作之前就能掌握从事中学英语教学的一些理论并具备中学英语教学的初步能力,更具有特殊的意义。它可以帮助新教师在中学英语教学中避免不知从何教起和少走弯路,使他们较快地熟悉中学英语教学的一般规律,以适应中学的英语教学。它可以帮助英语教师自觉地运用教学规律,选择和运用有科学根据的、行之有效的教学方法,吸取先进的教学经验,从而获得最佳教学效果。在未来长期的英语教学工作中,英语教师还可运用所学到的教学法理论,分析和研究英语教学的问题,不断总结经验,促进英语教学质量的不断提高。

  有人认为:“只要学好英语,有一定的英语水平就能教好英语,学不学教学法没有什么关系。”这种认识是不正确的,或者说是不全面的。一定的英语水平是教好英语的前提,是中学英语教师必备的起码条件。不会英语或英语水平太低自然谈不上教英语。这是不言而喻的。但是,有一定英语水平的人是否自然就能教好英语呢?未必。教学实践证明,有的英语教师尽管英语水平很高,但由于不懂中学英语教学的规律,英语教学法素养不足,虽然竭尽全力执教,效果总是欠佳,或者事倍功半。这样的例子是屡见不鲜的。有句俗话说,“茶壶里煮饺子,有货倒不出。”英语虽好而不懂教学法者往往有这副尴尬相。可见做一个合格的中学英语教师,不仅要有一定的英语水平,还必须掌握科学的英语教学法。只有这样,才能科学地组织好教学,也才能真正发挥教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性,省时又省力,保质又保量地完成中学英语的教学任务。

  有的人认为,教英语的年数多了自然懂得如何教英语。英语教学法固然来自英语教学实践,而英语教学实践又有助于英语教师掌握其教学法。但是实践不能代替教学法的学习。诚然,有些中学英语教师并没有系统地学过英语教学法,英语教得很好。但是,不容忽视,他们在长期的教学实践工作中,通过各种渠道,有意无意地钻研、学习、探索过许多行之有效的教学方法,积累了比较丰富的教学经验,弥补以往之不足。即使如此,他们的感受、心得、体会乃至自称的“经验”都欠系统性,更难从理论高度加以认识。更何况他们在教学实践中不知碰过多少壁,走过多少弯路才取得了“点滴经验”。教学经验对教师来说是可贵的,但经验毕竟不是科学。一个优秀的英语教师不仅要具有丰富的教学经验,还要把经验上升到理论高度,再用于实践。这样升华和应用,终究要有英语教学法为后盾,与其碰上鼻子后再学不如主动学了,免碰鼻子。

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