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如何让孩子们喜欢说英语 如何让孩子喜欢读英语

RONNIE

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如何让孩子们喜欢说英语 如何让孩子喜欢读英语

怎样让孩子爱上英语

如何让孩子爱上英语 娃娃学英语是不是为时过早?该如何学习英语?今天,本站记者专门对潘博士进行了一场专访。

娃娃英语学习:是“拔苗”还是“助长”?

在日常学习中,我们会经常思考这样一些问题:为什么孩子到了3、4岁后,都能轻而易举地习得一种母语?相反,为什么我国英语学习的路就这么难走,以至于大学毕业后的英语口语水平竟赶不上英、美国家2、3岁的小朋友?那么究其根源,是学习方法存在问题,还是缺乏语言环境所致?是学习英语不够努力,还是违背了学习语言的自身规律?

“国外的语言学家曾指出,任何一种语言学习,其中听说占整个语言的70%,而读写仅占30%。换言之,英语学习一定要从听说起步,再逐步向读写过渡。我国的英语教育正是由于违背了这一学习语言的规律,而自始至终受到‘聋哑英语’的困扰。接下来的问题是英语学习,尤其是口语学习,究竟从多大开始为好,太小了,会不会影响母语的习得;而忽视了基础教育会不会起步时就输在了英语学习的起跑线上。”潘博士说。

20世纪风靡西方幼儿英才教育的经典方法—“蒙特梭利方法”就十分重视儿童的早期教育,即儿童“敏感期”的智力发展问题,蒙博士发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言、动作和细节等会分别表现出强烈的敏感,这一阶段相关学习十分容易、迅速,是教育的绝好机会。美国着名的心理学家布鲁姆认为,人的智力17岁为100, 4岁时已经获得50%, 8岁前又增加30%,余下的20%是8-17岁获得的。由此可见,幼儿在5岁前是智力发展的最迅速时期。也就是说, 3-4是幼儿接受早期智力教育的最重要时机,不可错过。

潘博士指出:在国内不少着名的幼儿教育专家也呼吁“学英语不怕年龄小”、“幼儿学英语,语音占优势”、“赢在起点—就要从小学习第二语言”。只要教师采取合适的、生动有趣、参与性强、适合幼儿认识规律的教学方法,幼儿在智力上是完全有能力接受第二语言的。“诚然,学好英语需要‘语言环境’,但抓好‘娃娃英语’学习更是至关重要,原因是幼儿时期学习外语占许多优势,譬如生理上得天独厚、学习动机单一、具有学习语言与生俱来的‘潜能力’、没有过多的母语干扰等。只要掌握和运用好这一规律,我们就能成功地抢占幼儿英语学习的至高点。”

学好娃娃英语:是“学习”还是“玩耍”?

今天,提倡娃娃英语学习在“玩中学、学中玩”早以深入人心。问题是如何把握好这个“度”,过于强调玩耍,是否会淡化英语学习效果;而只抓学习不玩耍聪明的孩子也会变傻。

让潘博士欣慰的是通过几年亲身实践,他在中摸索出一整套行之有效的方法:“兴趣—自信—勤奋—爱学”八个字是他帮助孩子们学好英语学习的成功秘诀。同时,由于通过英语学习养成了良好的学习习惯,反过来又帮助提高孩子们其它学科的成绩。

潘博士回忆,在义乌,他教过的孩子有几百名,其中最难忘的是一名叫“小宝”娃娃。当初小宝是自己见过最淘气的幼儿园小班同学,见面时就给他下马威,“Uncle Pan(潘叔叔),我是来玩的,不是来学习的。”如今近三年过去了,小宝成了所有孩子们学习的榜样:热爱学习、文明礼貌,用英语能将故事。再有就是杭州一名姓“胡”的二年级小学生,父母是开台球社的。他的英语学习是从英语中心起步的。半年多过去了,孩子的父母惊喜地告知,孩子在学校的语文和算术成绩被英语带动的也有明显的提高,原因是过去孩子一回家,先把台球打个够,而现在是先把作业做完,再把当天学到的知识复习巩固,并且预习第二天要学习的内容,然后才打一会台球在睡觉。

为何能让孩子通过英语学习有如此大的进步?潘博士介绍说,在英语教学中,他注意到要让孩子们对英语学习产生浓厚的兴趣,并开开心心地学习英语,玩耍是必不可少的,玩能增强学习的兴趣,而兴趣又是最好的老师。然而,玩的本身不仅仅只拘泥于“蹦蹦、跳跳”等,还包括将英语学习有机地与“英语游戏”、“英语歌曲”、“英语歌谣”、“英语短剧”、“英语晚会”等相结合。所以,“微笑学英语、快乐每一天”是他的教学宗旨,而他通过“我很棒、我很棒,我真的、真的、真的、真的、真的、真的,我很棒”这样英语教学口号,目的是为了增强孩子们学习的自信心和决心。

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如何让孩子喜欢读英语

听英语故事,讲英语单词,孩子说的好了,要奖励

这个奖励是有技巧的,你打印一张纸,每天的任务只要做好了,就奖励小星星。

口头也表扬。

如何让学生喜欢开口说英语72

【如何让学生喜欢开口说英语】

现今社会,对学生的口语水平的要求越来越高,因此作为启蒙教育的初中英语教师的责任更加重大。如何提高学生英语口语水平,使他们乐于开口说好英语,在说英语中享受快乐,在说英语中学习英语是一个值得不断反思的问题。在各种英语教学的培训和优质课观摩中,我受到了启发。应该从启蒙阶段就要让学生渐渐熟悉英语的课堂用语,不能因为学生听不懂就不说,就避免。万事开头难,只有不断地示范,反复地训练,才能为今后有序的进行课堂教学进行铺垫。当然,指令必须清晰,简明,准确,做到语速适当。指令的清晰程度与教师的课堂管理水平息息相关。在发出指令之前,教师为了唤起学生的注意力,可以故意采取有意停顿、提高声音或拍一拍手等方式,尽可能地让每一个学生都能听到你说的话,可以促使指令更好地落实。精简的教学过渡语引导语,节约时间,把学习时间交给学生,让孩子多看、多读、多问题思考,自己寻求解决方法,多点时间同学间的交流,让孩子筛选解决方法,以寻求更合理性、正确性的判断。在这样的课堂中,孩子学习能力被触动,逐渐能够掌握学习方法。课堂上,学生学习方法掌握了,知识点掌握了,再加以适当的实践练习,这堂课就成功了。

一、 师生情感沟通,创设良好的学习环境,促使学生愉快地学习。

首先,教师要十分重视师生之间的情感沟通。从心理语言学的角度来看,教师与学生的互动对学生来说是一个语言学习的心理过程。外语课堂教学中师生的互动启动后,如无情感的支撑,不仅不可能持续,而且会导致消极的教学效果。而且,师生之间的情感也在很大程度上影响着学生的学习。课上要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间心灵的差距,真诚地关怀和帮助每一个学生。充分尊重他们、信任他们,允许学生在学习中出现不懂、不会,允许他们质疑问难,允许他们想错、说错。在这样的氛围中教学,定会使教者教得高兴,学者学得开心,学生开口说英语也就是一件乐事。

课堂是学生学习英语的主要途径。课堂的效率,课堂的气氛,课堂老师的言行直接影响着学生们对于英语的热爱程度。在教师融入感情的同时,要善于在课堂中造成一种情感的共同点和互动,做一些简单的游戏,简单的切合实际的英语陈述就能更好的拉近教师和学生的距离。比如说,今天天气不错,大家来表述下如果可以去郊游,你们想去哪里。简单又易于操作的口语练习就从这里开始。

I want to Califonia.

I want to Hongkong.

I want to Beijing.

I want to the zoo…

如此简单的操练中,没有一个学生不会回答,没有一个学生不来参与,在引入到课堂中。开始的互动已经能激发学生的感情上的共鸣,层层深入。这样的一种感情中,学生总是很乐意回答我的问题,并积极参与课堂的互动使他们能够开心地说英语。

在课后,教师也要经常到学生中间去多与他们交流,了解他们的思想,加强师生的情感沟通,这样能为课堂的顺利进行埋下伏笔。

另外,创设良好的学习环境,使学生愉快交流。由于班级人数众多,这就注定单个学生接触英语,使用英语进行交际的时间太少,再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语,口语操练的机会更少,容易产生遗忘,滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境,延长学生进行口语操练的时间。因此,尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。小学英语者在学习口语时,往往将老师当作最值得依赖的交流和模仿的对象。所以英语教师不仅在课内要多说英语,让学生用英语进行思维,进而达到与老师进行交流的目的,而且在课外,也要争取一切机会和学生讲英语。如在路上遇见时用英语打招呼,课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会,而且会融洽师生的关系。若条件允许,还可以组织第二课堂,创办英语角。尽管学生的交流中会有语病或难以表达完整的地方,但长期举办一定会提高他们的听说能力。此外,一些细节也不能忽视。例如在教室里布置一些英语励志标语,如Where there's a will, there's a way."(有事者事竞成),等等。总之,为了让学生能够愉快有效地提高英语,教师应多费心,尽力为他们创造良好的学习氛围。

二、 采取新颖多样的教学方法,培养学生的学习兴趣。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉主动地参与英语学习的各种活动,包括听说活动,并从中获得乐趣。使学生对英语产生兴趣有种种途径,对教师来说,应充分利用课堂四十分钟,精心设计教学过程,利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动,将英语课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然,自然就会对英语产生兴趣。在乐趣和活动中为学生提供开口说英语的机会,培养学生的听说能力,将会收到事半功倍的效果。

长期以来,小学英语课堂上学生操练口语的形式有individual work,pair work, group work 等几种形式。在口语教学当中,这几种形式当然是有益而且必要的,但是这些操练形式

要么过于单调、乏味,要么个别学生平均操练的时间太少(如indvidual work),要么学习交流的对象,由于座位的限制过于单一(如pair work,group work)这些缺点在人数众多的大班级里就更加明显,容易挫伤学生练习的积极性,影响练习的数量和质量。因此,教师应尝试更多的操练形式。 如“class work ",就是打破座位的限制,让学生们离开座位自己去寻找交流的对象,可以几个一群,也可以两个两个进行口语操练。如在上“Go shopping"一课时,可以让学生把教室当成一个市场,一些同学扮成卖不同商品的售货员,其他学生则扮成顾客,在这些“商贩”的“摊点”前自由地购物。当然,这个商场的通用语言是“English Only"。这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量都大为提高,而且寓教于乐,效果也不错。当然纪律的控制也非常重要。再如,模拟与角色扮演,学生的语言不再局限于自己在课堂内使用的语言,随着他们扮演的角色不断变化,他们可使用社会各种身份的人在各种场合中使用的语言,表达不同的个性、情感与态度,使用语言的各种功能。对于喜爱表演的班级或学生,这不失为一种好方法。如条件允许,外语交际能力的培养应尽量运用多媒体与网络教学,因为它们在很大程度上能克服课堂教学在培养交际能力方面的局限性。比如运用多媒体创设丰富生动的语言情景,既能提高学生的听力水平,增加了语言输入,又为发展口语创造了条件。多媒体是集图画、图像、形象、动画、声音、音乐与文本与一体的教学手段,尤其对低年级的学生来说,能极大地引起学生的兴趣,使他们较快地投入到学习中来,并乐于参与表达,显示了很大的优越性。

通过创设各种场境,让学生在生活中学,在体验中练,在玩耍中讲,符合人的认知原理和在情景下说话的自然法则。总之,教师要多多发掘,运用各种教学手段,使课堂教学多样化趣味化。

三、 给予学生及时充分的肯定和鼓励,培养学生的自信心。

首先,教师要帮助学生克服心理障碍,打破学生讲英语的心理围墙。对大多数人而言,在大众面前作公开演讲,不仅仅是语言问题,还要克服一系列的心理障碍,有的人甚至一提公开演讲心里就充满恐惧感, 就更不用说让正处于青春期的少男少女们在一大群他们的同龄人的注视下用一种全新的语言进行口头表达了。对于那些确实有困难的学生,决不能采取歧视或冷漠的态度。教师的责任是热情关心他们,帮助他们找出学习困难的根源与克服困难的方法,并且适当地降低难度,使他们能愉快地与全班同学一起参与课堂教学。对此,我认为教师作为教学的主导者应该象导演在给演员说戏时那样,要给学生作必要的心理辅导,解除他们的心理负担。

其次,创设自信的课堂教学氛围,促使学生发愤学习。苏霍姆林斯基说过:“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时,才会产生对学习的兴趣??”,“没有什么东西比成功更加满足

的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”所以老师要使学生产生成功感、成就感,及时肯定学生的点滴进步,帮助提高学习的自信心。在设计教案时,既要面向全班,又要因材施教。教学难度的梯度要恰当,对学习成绩好的学生可以要求高一些,对于学习困难的学生则不要太苛求完美,要多给他们开口表达的机会,还要帮助他们提高正确率成功率,逐渐提高学习的兴趣和自信心。另外,老师的评价公正与否会直接影响到学生下一步的训练情绪,尤其是对于有畏难情绪的学生,讽刺、挖苦式的评价、无疑是雪上加霜。因此,教师应注意把自己的评价语言建立在中肯分析的基础上,审情度理,实事求是,既满腔热情地肯定学生的点滴长处,又恰如其分地指出各自的不足,使他们沉浸在成功喜悦的同时,明确自己之短,从而产生扬长弃短,再创佳绩的强烈愿望。

四、 提高教师课堂用语的质量。

正如不是会说英语的人都能教好英语一样,具有一定英语水平的教师如果不学习与掌握恰当的课堂用语,即使所使用的课堂用语在语音与语法方面并无错误,也可能会因脱离课堂特定的情景或未掌握好学生的情感因素而影响意义的表达,有时甚至会挫伤学生的学习积极性。同时,随着英语的发展,课堂教学用语也在变化,需要英语教师及时更新自己的语言。

教师的课堂用语是学生英语语言输入的组成部分。尤其对农村学校来说,大部分学生通过听的方面得到语言输入主要来自教师的英语。教师英语的数量与质量对学生有直接的影响。如果意识不到这一点,使用课堂用语时不假思索,原本自己的英语水平有限,课堂上再信口开河,产生不少语言错误,就会使学生丧失输入纯正英语的良好机会。课堂用语使用得到,不仅能使学生得到一定数量的语言输入,而且还能使学生学到活的语言,并激发学生的互动,从中生成出丰富的学生语言资源。同时,这种教学资源还表现在它具有营造课堂氛围与激励学生学习等功能。当出现困难的语言现象或学生产生畏难情绪时,由于教师使用了恰当的语言鼓励学生,课堂内一时凝重的气氛会烟消云散,学生会重新奋发学习,乐于开口表达自己。

怎样让孩子爱上英语?

要想学好习,自己知道该学习了就抓紧努力,凭自己的意志力去学才会有成绩!

聪明出于勤奋,天才在于积累

怎样才能让孩子喜欢上英语?

多从兴趣入手

我觉得你可以从提问的角度开始

比如说问孩子:儿子,你好用英语怎么说啊...

然后孩子给你答案后,进行鼓励..

我小时候就是这么培养起来了...最后导致我偏科英语...汗!

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