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为什么把英语列为主课 英语为何被列为主科

JULIO

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为什么把英语列为主课 英语为何被列为主科

为什么我们要把英语做为主课?

因为多会一门外语就可以多打开一扇掌握知识的大门啊。

中国为什么把英语作为主科?

1、英语的重要性不言而喻。

2、学英语的年龄越小,效果也好。

3、万丈高楼平地起,没有好的基础怎么能学好外贸英语,外贸方面的英语一般是英语本科专业三年级才开始开。

4、英语变成我国的第二语言没什么不好啊,学好了英语,我们也不会忘了汉语,只是使我们多了一双眼睛,多了一付耳朵,上网看新闻不用总看新浪、搜狐,网易等,而可以去纽约时报,华盛顿邮报等网站去看,换一种思维方式,看看同一新闻,国外媒体是什么观点,与国内主流媒体的评论有何不同,等等,你要是喜欢看电影,可以在欣赏好莱坞原版电影的同时,不会因为看中文字幕而错过一些精彩的内容,还有很多掌握英语能给我们带来的方便,就不一一列举了。

5、我认为现在应该讨论的不应该是学不学英语的问题,而是如何选择一个好的学英语方法的问题。

为什么要将英语列为必修课程?

这和英国在世界各地的植民地有关,所以英语应用范围广,

为什么中国要把英语设为主课?

在以往及目前进行我国英语教学实践及改革工作中,通常是在宏观方面,以单一的英语专业教学内容和要求为指导,从微观教学的各个环节和方面,系统地在实践探索中寻求出最佳的教学方法并加以完善和推广。但在教学实践过程中,由于受单一专业范围的限制,致使许多已经系统化的英语教学方法,都无法从根本上解决因中西方文化及思维方式的差异而造成的衔接和过渡难题。因此,本文站在跨专业学科的宏观立场,针对在改革我国英语教学实践中,急待解决的中西方文化及思维方式差异的衔接和过渡这一难题,简要地以汉语拼音、世界语和英语三者之间的内在联系与相通之处为基础,介绍了利用世界语过渡的旁门侧击手段,来改革我国英语教学工作现状的作用及其价值。

一、目前我国英语教学实践及改革途中的大敌

由于中西方文化与思维方式的极大差异,加之目前我国的英语教学实践及改革工作从宏观上受到英语单一专业范围的自我限制,自然便形成了教学实践工作相互配合中的脱节或断带模式,致使任何一种英语专业单一化的教学方法,虽有不同的特点和自己的适合对象,但都难以从根本上直接适应或转入西方的英语思维方式境界,因而给我国英语教学实践及改革的各个具体环节,增设了不同形式的重重障碍,成为目前我国英语教学实践及改革途中的大敌。

由于中西方文化及思维方式的重大差异,是多方面的因素造成的,所以仅在汉语和英语之间的范围,是很难从根本上来解决的。而要在我国的英语教学实践及改革中解决这一难题,就切实需要一种既能为我们所迅速掌握和适用,而又能有效地衔接西方思维方式的过渡为武器,才能更有利于我们有效地消除在英语及其它西方语种专业教学实践及改革工作中所遇到的障碍,从而保证任何一种适用的教学方法,比较顺利在向英语世界过渡。

从中西方文化及思维方式的差别而言,最易被掌握和适用的,莫过于在汉语拼音基础上,以学习世界语的过渡形式为这一武器。其主要原因在于:首先是汉语拼音的读音几乎与世界语的基础语音没有多大差别,且易于掌握和运用。其次是世界语语法简单灵活而又有规律,只有十六条语法规则,既适合于汉语的表达形式,又适合于西方许多语种及英语的表达形式,便于思维方式的逐步适应和转变。再次是世界语的构词科学细腻而且词汇量少便于记忆,且有许多词汇可转化为英语单词,可省去许多记忆英语单词的时间。再是学习世界语所需的时间短而成才率极高,便于迅速掌握和运用。所以,一般小学毕业生只需面授80个课时左右,中学生仅需60个课时左右,学过或已掌握了一门属于印度欧罗巴语系语言的人只要面授30个课时后,能掌握1200个以上世界语构词词素及用法,即可达到在一般场合自由用世界语交谈或借助词典进行翻译的中级世界语程度。如果学了世界语以后,再去学习西方任何一种语言,都能起到事半功倍之效。

二、汉语拼音、世界语和英语本是同源异母

在汉语拼音的基础上,用世界语的过渡手段,能从根本上解决中西方思维方式重大差异的主要原因,是汉语拼音、世界语和西方语言,有着同源于印度欧罗巴语系内在的联系和相通之处。而英语虽属日耳曼语系的一个语种,但印度欧罗巴语系却包含了日耳曼语系与罗曼语系的各种语言。

我国于1958年由国务院正式公布的汉语拼音方案,在借用拉丁字母(罗马字母)的基础上,是继1892年公布的“切音新字”、1896年公布的“传音快字”和“盛世元音”及“拼音字谱”、1900年公布的“官话字母”、1905年公布的“合声简字”、1906年公布的“江苏新字母”、1908年公布的“中国音标字”、1931年公布的“拉丁化新文字”的先后演化和发展,而总结出的一套汉字国际化和汉语统一读音标准方案,在汉字的改革和发展中有着重要的推广和使用价值。

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